Les écrans préférés des enfants
Les résultats de l’enquête #Génération2024 montrent que les enfants et adolescent∙es de la Fédération Wallonie-Bruxelles ont accès à une diversité d’écrans. On observe toutefois des variations en fonction de l’âge et du contexte. En effet, les élèves du primaire privilégient la télévision (87%) suivie du téléphone (66 %), la console et la tablette.
Type :
- Chiffre/Enquête
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- Informatif
- Relations aux écrans
La télé en tête, le téléphone dans son sillage
On constate que la télévision est en tête dans les usages chez les élèves de l’enseignement primaire (87%). Les tablettes (59%), consoles de jeux (64%) et smartphones (66%) sont également utilisés par plus de la moitié. Les ordinateurs (40%) sont également utilisés, mais dans une moindre mesure.
La télévision est principalement utilisée pour visionner du contenu audiovisuel provenant de YouTube ou d’une chaîne traditionnelle. La tablette est, elle aussi, utilisée pour consommer ce type de contenu. Elle sert également à jouer, tout comme le smartphone. Ce dernier appartient souvent aux parents, même si la possession d’un smartphone personnel augmente avec l’âge.
32% des élèves interrogés ont indiqué disposer de leur propre tablette.
La moitié a accès à un smartphone
Les résultats montrent que 27% des élèves de l’enseignement primaire disposent d’un smartphone ou en tout cas d’un accès régulier à cet appareil. La détention d’un tel appareil augmente d’ailleurs avec l’âge : en 6e primaire, 59% des élèves disposent de leur smartphone (contre 99% des élèves du secondaire).
Analyse
D'un usage passif vers des choix actifs
Par les usages des enfants, on peut observer une corrélation avec les étapes de l’acquisition de l’autonomie : l’enfant découvre l’univers médiatique. D’abord, il ou elle a un visionnage quasi passif de la télévision et/ou de vidéos sur la tablette. Ensuite, il ou elle découvre les possibilités d’interactions suscitées par le jeu (sur la tablette et/ou sur la console), et se dirige peu à peu vers le fait d’opérer des choix. Progressivement, il et elle sélectionne ses propres contenus issus d’Internet : sélectionner un clip sur la tablette, ou ouvrir une application ludique, à titre d’exemples.
Choisir le contenu en ligne est une démarche pour laquelle l’enfant aura forcément reçu·e une démonstration (quelle application ouvrir, comment lancer le film…) par quelqu’un·e de plus âgé : un parent, un frère, une sœur… Une démarche qu’il ou elle sera capable de reproduire seul·e presque aussitôt. Un peu comme le jour où le bambin comprend l’usage de la télécommande…
Si, pendant longtemps, l’usage des écrans, avec la télévision, était associé à la passivité, l’arrivée des écrans tactiles a changé la donne en proposant de l’interactivité. On le sait, un enfant, pour se développer et grandir a besoin d’interactivité. Bien que l’interactivité au travers d’un écran ne remplacera jamais l’interactivité humaine, on peut considérer que les applications et les jeux stimulent davantage l’enfant que les émissions de télévision ou les vidéos. L’enfant serait davantage stimulé puisqu’il ou elle peut y effectuer certaines actions, comme choisir, pointer, cliquer, dessiner et photographier… À condition que ces activités soient encadrées, et que leur durée soit mesurée.
